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單片機現已廣泛應用于各種領域，如人工智能、智能家電、智能儀器、自動檢測和控制設備等。它已經滲透到人們的工作和生活中。因此，在新時代，社會急需單片機應用人才。我國各大工科院校都開設了單片機課程，該課程是電子信息專業的核心基礎課程，對培養單片機應用型人才具有重要意義。在單片機教學中，有必要對單片機教學進行深入研究，以提高學生學習單片機的興趣，培養獨立個體的學習能力，提高學生的知識應用能力和創新能力。< br/ > 1。單片機課程教學中存在的問題:( 1)教學內容選擇不合理目前，大多數單片機課程選擇教學內容包括單片機結構原理、匯編語言程序、單片機內存擴展等單片機是一門實踐性很強的課程。對于初學者來說，他們應該使用中學而不是一開始就學習中央處理器和記憶結構原理。學生會發現這太難了，并對學習失去信心和興趣。另外，現在企業中的大多數供應鏈管理程序都使用C語言，具有很強的可移植性。匯編語言教學系統龐大，難以掌握，學習枯燥，降低了學生的學習興趣< br/ > (2)教學方法過時
傳統的教學方法是& ldquo填鴨式。教學時，老師講PPT，學生聽學生被動學習，課后布置作業。大多數學生都有同樣的作業。在實驗課上，學生按照實驗指令要求的步驟連接，將單片機程序下載到芯片上，觀察實驗結果，不知道實驗的目的和原理，缺乏自主學習、獨立思考，甚至缺乏自己分析和解決問題的能力< br/ > (3)考核方式固化
傳統的課程考核方式主要是基于期末閉卷考試，這種方式測試所有死記硬背的知識，不能真正測試學生的學習和掌握情況。它屬于應試教育雖然學生們通過了考試，但他們仍然不能使用單片機，這是教育的失敗。< br/ > 2。《單片機》課程教學改革< br/ > (1)教學內容改革
在教學內容上，減少了理論內容的引入，增加了實踐應用性強的知識點，增強了學生的實踐動手能力和靈活掌握知識的能力，選擇了單片機常用的知識點
①單片機C51和Keil:學習C51編程語言及其編程環境；
②單片機輸入輸出端口(單片機和發光二極管、數碼管、鍵盤):學習單片機輸入輸出的使用及其簡單的接口技術，學習Proteus仿真軟件[4-5]；
③微控制器內部資源(中斷系統、定時器、串口):學習三個重要內部資源的原理，掌握三個模塊知識的應用方法；
④單片機與模數、數模:學習單片機與模數、數模接口技術；
⑤單片機和液晶顯示器1602:液晶是人際互動中常見的顯示設備。學習和掌握單片機與液晶顯示器的接口技術。
⑥單片機與IIC的接口:IIC總線是芯片的通用總線結構，掌握了單片機與IIC總線的接口技術。
以應用為中心，每個知識點給出一個例子，包括Protues仿真電路、相應的Keil程序和相應設計過程的講解視頻< br/ > (2)教學方法改革
在教學方法上，借鑒自由教育的培養理念，培養學生獨立學習、獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
老師提前錄制了每個知識點應用實例的講解視頻。在整個教學過程中，向學生提供了教材、錄像和可以連接到互聯網的計算機。學生們可以自由搜索任何其他信息，學生們可以獨立學習這門課程。在教學過程中，教師只起指導作用。除了通過反饋解釋大多數學生不理解的知識點外，其他時間并不一致
在教學組織中，為了提高學生的學習熱情和興趣，教師可以提出小問題，讓學生分組討論，并與其他學生分享討論結果這不僅可以培養學生獨立學習和獨立思考的能力，提高他們分析和解決問題的能力，還可以培養他們的語言表達能力，培養他們團結合作的精神，增強他們的人際關系。這些都是應試教育達不到的效果。
在課程任務中，學生可以自由選擇知識點，根據自己的喜好設計作業，并以此作業完成課程這項工作的分數由所涉及的知識點決定。具體要求如下
①應集成，如交通燈、時鐘、頻率計等。
②知識點之間應該有一定的邏輯關系，不能孤立地拼湊起來。
③不能與教材中的例子相同；
④每個學生的作品不能相同。
根據各知識點實現的難易程度，得分分布如下
①使用keil和Proteus:學習使用Keil編寫程序(5分)，掌握使用Proteus繪制電路的方法(5分)；
②單片機和發光二極管:學會用單片機點亮燈(5分)；
③單片機和數碼管:靜態顯示采用數碼管(10分)，動態顯示采用數碼管(15分)；
④單片機和鍵盤:獨立鍵(10分)和矩陣鍵盤(15分)；
⑤單片機中斷、定時器、串口(各20點)；
⑥單片機和模數、數模轉換器(各15分):將使用模數、數模轉換芯片來實現工作的功能；
⑦單片機和液晶顯示器(20分)；工作的參數索引將顯示在液晶屏上。
⑧單片機與IIC的接口(20分):采用單片機與IIC總線結構芯片的通信
較終通過回復的方式接受了工作。學生需要準備PPT來解釋工作的生產原理和過程，以及生產過程中遇到的問題和解決方法。在解釋時，學生需要展示作品的功能。解決方案完成后，教師將根據工作中涉及的知識點提問，學生將原則上回答問題。根據作業的完成情況和學生對相關知識點的理解，指導老師對學生進行評分。主要評估是學生對知識點的理解以及他們運用知識分析和解決問題的能力。< br/ > (3)評估方法改革
評估結果由兩部分組成:常規結果和時間；20%以上的國防成就和次數；80%通常的結果主要是基于平時的出勤情況，而答辯結果是基于工程的完成情況和答辯情況。在整個教學過程中，學生可以隨時申請較后答辯，但只能申請一次此外，全國大學生電子設計競賽是一個提高和鍛煉學生能力，實現質的飛躍的過程。在全國大學生電子設計競賽中取得優異成績的學生都是優秀的。這部分學生可以申請免除單片機因此，在全國大學生電子設計競賽中獲得一等獎和二等獎的學生，只要提供相關證明，就可以免于考試，并對其成績進行評估。這可以激發學生自主學習的興趣和熱情，形成獨立思考的習慣，提高他們分析和解決問題的能力。< br/ > 3。結論《供應鏈管理》是一門應用性很強的課程。新時期迫切需要供應鏈管理應用型人才。傳統的教學理念和教學模式已經不能適應時代的要求，必須進行改革。在教學實踐中，應以實際應用項目為核心開展教學，尋求教學方法的創新，從而激發學生的學習興趣，提高教學效果。

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